Mijn naam is Madelon Kolkhuis Tanke.
Ik ben 18 jaar, woon in Utrecht en studeer nu om leerkracht in het basisonderwijs te worden.
Ik volg deze studie op de HU in Amersfoort
Mijn hobby's zijn bakken, koken, zingen en het theater bezoeken.
Op deze blog houd ik mijn ontwikkelingen voor het vak Kunstvaardigheid bij. Het gaat om de vakken drama, beeldende vorming en muziek.
Ik vind drama, dans en theater erg belangrijk. Je kan jezelf even volledig laten gaan en je creativiteit in de vrije loop laten gaan. Ik vind dat heerlijk om soms even te doen bij bijvoorbeeld mijn toneel of zanglessen. Het is ook erg ontspannen.
In de samenleving is dit ook erg belangrijk. In het theatersport kan je heel goed jezelf zijn. Je hoeft je ook niet te schamen, want je speelt iemand anders, die misschien wel heel anders is dan jij.
Belangrijk is dat kinderen hun creativiteit ontwikkelen. Dit kan heel goed met deze vakken.
In deze cursus ben ik eigenlijk niet heel erg ontwikkeld. Ik heb al heel erg veel ervaring met drama. In de cursus deden we vooral basis dingen van het vak die voor mij niet nieuw waren. Echter vond ik de cursus wel erg leuk, omdat je op een lange lesdag even gezellig met je klasgenoten wat anders kon doen.
Ik heb wel veel meer geleerd over vertelpantomime, onze werkvorm. Zo heb ik bijvoorbeeld geleerd wat belangrijk is om rekening mee te houden als je dit op de basisschool doet.
Eigen feedback:
Deze opdracht heb ik gemaakt met Chris, Amber, Patrick en Maroesja. Ik vind dat het erg goed gelukt is. In het filmpje wordt het erg duidelijk wat de werkvorm inhoud en hoe je hier les in kan geven.
We hebben goed het boek bestudeerd en dit in het filmpje verwerkt. Ook hebben we heel veel gehad aan onze docent drama. We kregen van hem veel tips, want ik het begin wisten we niet zo goed wat we moesten doen en daarna gingen we gelijk heel goed en is het filmpje geworden zoals we wilden.
We hadden in het begin wel wat moeite met beginnen. We hebben twee keer een nieuw verhaal moeten schrijven, omdat we het verkeerd hadden begrepen. Toen we uiteindelijk een goed verhaal hadden, hebben we heel veel lol gehad in het uitwerken van het verhaal
Samenwerking:
De samenwerking ging opzich prima. We hebben een klein conflict gehad, omdat we een afspraak hadden gemaakt wanneer we zouden filmen, maar Maroesja was toen toch niet aanwezig, waardoor we een beetje vastliepen. Uiteindelijk hebben we die dag toch het filmpje gemaakt en heeft Maroeja het ingehaald door een paar dingetjes in te spreken en het filmpje te monteren.
Verder ging de samenwerking heel goed. Iedereen bracht ideeën in en we waren het dan ook met elkaar eens.
In dit artikel zie je hoe ik een masker van een nar/dwaas heb gemaakt.
Voorbereidende opdracht:
Een nar of dwaas is iemand die vroeger bij de koning hoorde. Hij vrolijkte de koning op met een grap of een gek dansje. Het was vaak een van de maatjes van de koning.
Ik speel nu in een toneelstuk bij 'Sprookjestheater Lang & Gelukkig' in Utrecht. Wij doen dit jaar Repensteeltje en in dit stuk komt ook een nar voor die heel gek danst voor de koning, omdat de koning heel gespannen is. Helaas speel ik zelf een andere rol, maar het lijkt mij heel leuk om een keer een nar of een dwaas te kunnen spelen.
Hier volgen 5 foto's van narren en dwazen:
Masker maken:
Ik maakte deze opdracht van papier-maché met mijn klasgenootje Amber Storm
We zijn begonnen met de 'fundering'. Van kranten propjes maken en er een hoofd van vormen. Je maakt hem egaal door er laagjes krant erop te plakken. De neus is ook een gevormde prop en vastgezet met andere stukken krant.
Working hard!
Hier zie je dat we wenkbrauwen en een mond hebben toegevoegd. (Je ziet dit beter als we met kleur gaan werken.)
Je doet alles op dezelfde manier. Je vormt een stuk krant en dat plak je vast met andere stukken krant. Zo is dat ook hier met de mond en de wenkbrauwen gegaan.
Hier zijn wij bezig gegaan met de kleur. We hebben vliegerpapier gebruikt.
Het hele masker hebben wij rood gemaakt. Hij kijkt boos en dat stralen we met de rode kleur nog extra uit.
Met zwart hebben we de details benadrukt. De wenkbrauwen en mond zijn nu wel duidelijk zichtbaar.
Eindresultaat!
Reflectieformulier beeldend
onderwijs
opdrachtomschrijving: dwaas masker
component
beschrijving
1
2
3
4
5
betekenis
We hebben
de betekenis verwerkt door er een dwaas masker van te maken. We hebben onze
inspiratie gehaald uit de maskers die vroeger op het toneel werden gebruikt.
Je ziet gekke kenmerken, zoals de lange neus en de lange wenkbrauwen.
x
vorm
Het masker
is 3D, je zou hem echt op kunnen zetten.
De kleur was ook erg belangrijk. De rode kleur benadrukt de emotie boos die
wij in het masker wilde laten zien.
x
materie
De materialen
zijn: krant, behanglijm en vliegerpapier.
Papier-maché
had ik wel eens gedaan, maar ik wist er niet veel over.
Het
vliegerpapier is mij vooral bekend als raampjes maken waar je met het licht
doorheen kan kijken.
x
beschouwing
We hebben
op internet de oude maskers uit het theater opgezocht.
Ook heeft
de leraar tijdens zijn uitleg een soort voorbeeld gemaakt en laten zien hoe
je bepaalde vormen kon maken met de kranten en hoe je dat dan vastmaakte aan
elkaar.
x
werkwijze
Het
materiaal kende ik niet heel goed, maar ik vond het niet lastig.
Wat ik wel jammer vond is dat je het moeilijk egaal kan krijgen en je de
letters en plaatjes op de kranten blijft zien.
Ik vond het wel moeilijk om onderdelen op het masker vast te maken.
x
onderzoek
Zie
beschrijving foto’s
x
eindoordeel:
Wat vind
je geslaagd? Leg uit.
Ik vind
dat we een mooi eindresultaat hebben en de opdracht geslaagd is.
Wat ik mooi vind, is dat je goed de emotie ziet.
Wat kon
beter? Waarom?
We konden
misschien wat netter plakken. Er zijn nu nog veel ‘bobbels’
Bij het maken van bovenstaande opdracht heb je beelden gebruikt
als inspiratiebron. Geef van minimaal één door
jou gebruikt beeld aan wat de functie is en beschrijf waarom je dat vindt.
beeld
functie(s)
Beschrijving.
Plaats
hier de afbeelding van het beeld of verwijs naar het beeld dat ergens anders
op je blog staat.
In dit artikel zie je hoe ik een poster heb gemaakt. Voorbereidende opdracht: Ik heb nog geen idee wat de stroming Jugendstil is, dus ik ben het op gaan zoeken op Google. Daar kwam ik dit tegen: Jugendstil of art nouveau is een kunststroming die tussen 1890 en 1914 op verschillende plaatsen in Europa populair was, voornamelijk als reactie op het vorm vervagende impressionisme. De jugendstil manifesteerde zich vooral in gebruiksvoorwerpen (glaskunst, plateel, sieraden, meubels etc.), de architectuur en de schilderkunst. Ook heb ik bij plaatjes gekeken en het werd me duidelijk. Ik vond het vrij abstract en heel sierlijk. Ik vond het erg bij glas-in-lood ramen passen. Waar ik graag een poster voor zou willen maken is een leuk muziek, festival of toneel evenement. 5 producten in Jugendstil stijl:
Poster maken:
Ik heb bij deze opdracht gekozen om een soort albumcover voor mijn favoriete band te maken: Blof!
Ik begon met de achtergrond. De achtergrond werd, zoals je ziet groen. Het krijt heb ik uitgeveegd. Dit hoort bij deze stijl en ik vind het persoonlijk ook erg mooi eruit zien.
Ik heb zwart en oranje toegevoegd en ook uitgeveegd. Ik ben een aantal keer met deze drie kleuren over elkaar heen gegaan totdat ik de gewenste kleur had en alles mooi egaal was voor zover dat lukte.
Nadat ik dus de gewenste kleur had, ben ik begonnen met de sierlijke vormen die kenmerkend zijn voor Jugendstil. Het zijn mooie, vloeiende en sierlijke lijnen. Ook heb ik de naam toegevoegd.
Hier zie je dat ik de naam heb verbonden met de andere lijnen. Het was namelijk de bedoeling dat alles met elkaar in verbinding stond. Ik heb een g-sleutel toegevoegd, maar die vond ik heel erg zonde om te verbinden, dus die hen ik toch los laten staan. Ook heb ik bloemetjes toegevoegd om wat meer de organische, natuurlijke vormen er nog in te hebben.
Dit is het eindresultaat. Ik heb meer organische vormen toegevoegd (blaadjes). Ook heb ik nog wat gespeeld met de kleur.
Ik ben erg blij met het resultaat. Ik had niet gedacht dat ik dit als eindresultaat zou krijgen.
Reflectieformulier beeldend
onderwijs
opdrachtomschrijving: Jugendstil poster
component
beschrijving
1
2
3
4
5
betekenis
Ik had
voor de les geen idee wat ik moest verwachten van deze opdracht. Ik wist ook
eigenlijk niet zo goed wat Jugendstil was.
Toen dat werd uitgelegd, snapte ik dat het vooral om de sierlijke, organische
vormen ging Dit heb ik toegepast in mijn poster.
De opdracht was reclame maken voor iets. Dit doe ik voor de band Blof.
x
vorm
De vorm is
eigenlijk bijna alles op de poster. Grote, ronde lijnen en alles heel
sierlijk. Ook is alles verbonden met elkaar.
x
materie
We werkte
met krijtjes en A3 papier. Hier heb ik al vaker mee gewerkt, dus ik wist hoe
ik ermee moest omgaan. Ik vind het erg leuk, omdat je het mooi uit kan vegen
wat leidt tot een mooi effect.
x
beschouwing
Ik heb een
soort albumcover gemaakt. Als voorbeeld heb ik ook al een bestaand cover van
Blof gebruikt.
Ook heb ik een aantal afbeeldingen op internet opgezocht en bekeken bij de
docent.
x
werkwijze
Hier heb
ik al vaker mee gewerkt, dus ik wist hoe ik ermee moest omgaan.
Ik heb er ook niks nieuws over geleerd.
x
onderzoek
Zie begin
van het artikel. Bij de foto’s
x
eindoordeel:
Wat vind
je geslaagd? Leg uit.
Ik vind
mijn poster heel erg goed gelukt. Ik ben heel blij met het eindresultaat. Je
ziet de Jugendstil in terug en alles is heel sierlijk.
Wat kon
beter? Waarom?
-
Bij het maken van bovenstaande opdracht heb je beelden gebruikt
als inspiratiebron. Geef van minimaal één door jou gebruikt beeld aan wat de
functie is en beschrijf waarom je dat vindt.
beeld
functie(s)
beschrijving
Plaats
hier de afbeelding van het beeld of verwijs naar het beeld dat ergens anders
op je blog staat.
Deze
albumcover heb ik als voorbeeld gebruikt. Hier zitten al de organische vormen
in op de achtergrond.
In dit artikel zie je het instructiefilmpje over vertelpantomime.
Drama beroepsproduct 1.1.1.
Hogeschool Utrecht te Amersfoort
De eerste film is de lange versie, deze vinden wij beter en leuker.
De korte versie is de tweede, die staat er voor de zekerheid ook nog bij
Taakverdeling:
Patrick Peschier: docent, filmen
Madelon Kolhuis Tanke: maken script, vertellen, filmen, theorie uitwerken
Amber Storm: maken script, schrijven verhaal, vertellen, leerling
Maroesja Kool: montage en muziek/geluiden, voice over
Chris de laak: schrijven verhaal, leerling
Scènes:
Aantal scènes: 7
Tijdsduur per scene:
de tweede scene is het langst (halve minuut) samen met de vijfde scene
(1 minuut).
Duur van voice over: 20 seconden
Totaal duur: 3 minuten en 53 seconden
Scene 1: Patrick Peschier (docent), Amber Storm
(leerling) en Chris de Laak (leerling)
Scene 2: Madelon Kolkhuis Tanke (uitleg)
Scene 3: Maroesja Kool (uitleg)
Scene 4: Amber Storm (docent), Chris de Laak (leerling)
en Madelon Kolkhuis Tanke (leerling)
Scene 5: Patrick Peschier (docent), Chris de Laak
(leerling) en Amber Storm (leerling)
scene 6: Maroesja Kool (voice over en uitleg)
scene 7: aftiteling en bloopers
script:
Patrick Peschier
Introductie
Jongens en meisjes we gaan
zomenteen een vertelpantomime doen. Ik ga jullie een verhaal vertellen en dat
gaan jullie hellemaal uitbeelden. Jullie hebben al wat oefeningen gedaan.
Madelon Kolkhuis Tanke
Wat is
vertelpantomime?
Voor welke groep?
Wat stimuleert het?
Wat zijn
belangrijke kenmerken?
Vertelpantomime is een vorm van
dramatisch spel waarbij de leerkracht een verhaal vertelt en de leerlingen dit
gezamenlijk in de klas uitvoeren. Deze vorm stimuleert de non-verbale
communicatie omdat de leerlingen niet mogen spreken. Het verbeterd ook de
concentratie en de fantasie van de kinderen. Het is zowel geschikt voor de
bovenbouw als de onderbouw. Bij de onderbouw moet je erop letten dat je eerst
met de leerlingen de moeilijke dingen bespreekt zodat ze in het verhaal weten
waarover het gaat. Bij de bovenbouw moet je erop letten dat je een beetje een
stoer verhaal kiest en dat je een klas kiest die nog niet zoveel drama heeft
gehad. Belangrijke punten bij vertelpantomime zijn: fysieke inzet, uitvegroten,
kinderen moeten het precies doen en geen verbale communicatie.
Maroesja Kool:
Waar
moet je op letten bij een vertelpantomime?
Bij een vertelpantomime is het
belangrijk dat het in de tegenwoordige tijd gaat gebeuren en niet in de
verleden tijd. Daarnaast is het belangrijk dat er bewegingen zijn die de hele klas kunnen doen en ook
tegelijk met ze alle gaan doen.
Amber Storm
Warming-up
We gaan verschillende houdingen doen als warming-up voor
de houding.
Amber zegt: ‘stoer en denken’. De leerlingen (Madelon en
Chris) doen dit na als opwarming voor het verhaal.
Als warming-up voor bewegen gaan we alvast verschillende
houdingen uit het verhaal alvast uit proberen. Roeien, graven en balanceren.
Amber zegt: ‘roeien, graven en balanceren’. De leerlingen
(Madelon en Chris) doen dit na als opwarming voor het verhaal.
Patrick Peschier:
Het
verloop van het verhaal.
ze gaan in de roeiboot zitten en
moeten tien keer roeien willen ze bij het eiland aan komen. Eenmaal aangekomen
zien ze dat ze bij een hele woeste rivier aangekomen zijn. Daar ligt een hele
grote boomstam over de rivier. Dat is de enige weg er overheen maar dat moet
wel heel voorzichtig. Dus heel voorzichtig een voor een balanceren ze er
overheen. Eenmaal aan de overkant, beginnen ze als een gek te graven onder de
boom. En jawel hoor, daar komt die, een hele grote schatkist. Ze zetten de hele
grote schatkist op de grond en beginnen te friemelen aan het slot tot ze het
open kunnen krijgen. Ja, de schatkist is open. Allerlei ballonnen, slingers en
feestelijke versieringen komen eruit.
Maroesja kool:
Wat
ging er fout?
Hier is de docent niet duidelijk in
wat hij wilt dat de leerlingen doen. Hij zegt namelijk het woordje feest met
slingers en ballonnen. De ene leerling kan rondjes rennen en de andere leerling
kan springen. Dit zorgt voor chaos in de klas.
Maroesja Kool:
Wat
kan je beter doen?
Je kan beter het woordje feest
koppelen aan een activiteit. Bijvoorbeeld een rondje draaien of klappen. Bij
kinderen moet je dus heel duidelijk zijn en kan je niet zomaar het woordje
feest gebruiken.
Feedbackformulier Instructiefilm BP 1.1.1. Kunstvaardig
Jouw naam is: Boaz Prins
Ik heb een instructiefilm bekeken met de werkvorm:
vertelpantomie
Deze film is gemaakt door de volgende studenten:
Chris de Laak, Amber Storm,
Patrick Peschier, Madelon Kolkhuis Tanke en Maroesja Kool
De film is een goed middel om aankomende leerkrachten te ondersteunen
bij hetaanbieden van een
drama/dans werkvorm voor een bovenbouwgroep van 25 – 30 leerlingen
Onvoldoende
Voldoende
X
goed
Motivatie:
Niet
voor zoveel kinderen
Duidelijk wordt hoe een aankomende leerkracht deze drama/ dans werkvorm
aan kan bieden aan een bovenbouw klas van het basisonderwijs: Een leek zou
door de getoonde stappen te volgen tot een dergelijke uitvoering van de
werkvorm moeten kunnen komen
Onvoldoende
Voldoende
Goed
X
Motivatie:
Word
goed inhetfilmpje verteld
In de film is de onderstaande informatie verwerkt:
De naam van de werkvorm, met een korte
toelichting van de werkvorm
Mogelijke lesdoelen (zie dramadoelstellingen H2.2 van het
dramaboek ‘Kijk op Spel’)
Welke bron is gekozen n.a.v. het thema van
de Kinderboekenweek van dit jaar
Hoe deze bron is verwerkt in de uitvoering
van de werkvorm
Welke voorbereidingen er nodig zijn om
deze werkvorm met 25 – 30 leerlingen uit te voeren
Onvoldoende
X
X
Voldoende
X
X
Goed
X
Motivatie:
In de film is de onderstaande informatie verwerkt
Wie welke productierol op zich heeft
genomen.
De datum
Het doel van de film (Beroepsproduct 1.1.1
Drama)
De naam van de Hogeschool.
Onvoldoende
Voldoende
Goed
X
X
X
X
Motivatie:
Alle deelnemers van een subgroep zijn zichtbaar aanwezig in de film en
spelen een rol.
Onvoldoende
Voldoende
Goed
X
Motivatie:
Iedereen
was goed zichtbaar
In de instructiefilm zijn de volgende ‘scenes’ te herkennen:
De werkvorm-in-werking-scene
Studenten
laten de werkvorm zien, zoals deze na de voorbereiding en oefening, in de
klas uitgevoerd kan worden.
De detail-scenes
In een
aantal heel korte scenes, laat steeds een detail zien waar je bij de
uitvoering van de werkvorm in een bovenbouwgroep, op moet letten. Zie het boek
‘Kijk op Spel’ voor deze informatie.
Onvoldoende
Voldoende
Goed
X
X
Motivatie:
De film heeft een prettig tempo en is boeiend, prikkelend voor de
doelgroep.
Onvoldoende
Voldoende
X
goed
Motivatie:
Alles
werd goed verteld, maar de film duurde lang
Op de instructiefilm heeft de student middels een quadblogsessie van
medestudenten commentaar ontvangen en verwerkt. Het commentaar wordt
geschreven op basis van de bovenstaande punten.
Motivatie:
De film duurt tussen de 4 en 5
minuten.
Nee,
meer dan 7
Nadat wij deze feedback hebben gekregen, hebben wij het filmpje ingekort naar 3:53
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
.jpg)
